{"id":173,"date":"2020-01-27T21:50:43","date_gmt":"2020-01-28T00:50:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.escolameucaminhar.com.br\/blog\/?p=173"},"modified":"2020-01-27T21:50:59","modified_gmt":"2020-01-28T00:50:59","slug":"educacao-mao-na-massa-o-aprendizado-que-centraliza-o-aluno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.escolameucaminhar.com.br\/blog\/2020\/01\/27\/educacao-mao-na-massa-o-aprendizado-que-centraliza-o-aluno\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o m\u00e3o na massa: o aprendizado que centraliza o aluno"},"content":{"rendered":"

Voc\u00ea j\u00e1 se perguntou por que a aprendizagem na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e nos primeiros anos de vida \u00e9 t\u00e3o relevante?<\/strong><\/h2>\n

Compreendemos a aprendizagem como um processo pelo qual o ser humano capta conhecimentos, desenvolve habilidades. Esse exerc\u00edcio t\u00e3o importante para a constru\u00e7\u00e3o humana come\u00e7a na inf\u00e2ncia, desde os primeiros dias de vida, e se perpetua por todas as fases seguintes.<\/p>\n

Nos momentos iniciais, o processo de aprendizagem acontece em fun\u00e7\u00e3o das intera\u00e7\u00f5es da crian\u00e7a com os novos ambientes, das experi\u00eancias trocadas com as pessoas ao seu redor, da observa\u00e7\u00e3o do mundo, das sensa\u00e7\u00f5es que os novos sons, cheiros e gostos trazem. Assim, esse n\u00e3o \u00e9 um processo totalmente volunt\u00e1rio, ao contr\u00e1rio: ele pode e deve ser estimulado. O est\u00edmulo l\u00fadico \u00e9, na realidade, o mais seguro no come\u00e7o da vida, pois \u00e9 completamente motivador, curioso e enriquecedor para o inteiro processo de aprendizagem.<\/p>\n

A explora\u00e7\u00e3o do ambiente e a observa\u00e7\u00e3o sobre o funcionamento das coisas e comportamento das pessoas s\u00e3o a base para construir o conhecimento prim\u00e1rio e interpretar mundo, sendo fundamental para o desenvolvimento intelectual das crian\u00e7as. Os primeiros anos de uma crian\u00e7a trazem experi\u00eancias di\u00e1rias, sempre novas, onde aprender \u00e9 um processo estimulado o tempo todo.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, podemos entender que o inverso tamb\u00e9m ocorre, e disso nasce uma das nossas preocupa\u00e7\u00f5es: nem tudo o que \u00e9 ensinado \u00e9 realmente aprendido e existem coisas que, mesmo sem que sejam ensinadas, as crian\u00e7as aprendem. Ou seja, os pequenos desenvolvem suas habilidades influenciados pelos aspectos ambientais e sociais em que se relacionam, pelo n\u00edvel de aprendizado que eles t\u00eam dispon\u00edvel. O processo de aprendizagem \u00e9 cont\u00ednuo e, saindo dos primeiros est\u00e1gios de vida, evolui \u00e0 medida que a crian\u00e7a se desenvolve e pode compreender quest\u00f5es mais elaboradas.<\/p>\n

Dessa forma, no come\u00e7o da trajet\u00f3ria escolar, cada dia \u00e9 a possibilidade de novas descobertas. A verdade \u00e9 que, para garantir o aprendizado, n\u00e3o se deve olhar apenas para o produto, mas para todo o processo. Desde experi\u00eancias com blocos, bonecos, massa de modelar, pesquisas com os sentidos, observa\u00e7\u00f5es debatidas, experimentos e viv\u00eancias, tudo contribui para o desenvolvimento do aluno. Nessa \u00e9poca, as atividades m\u00e3o na massa est\u00e3o sempre inclu\u00eddas para melhorar o pensamento cr\u00edtico e a criatividade dos estudantes.<\/p>\n

Mas, ao longo do tempo, a experi\u00eancia m\u00e3o na massa, t\u00e3o prazerosa, \u00e9 substitu\u00edda pela transmiss\u00e3o de conte\u00fado. Suas principais lembran\u00e7as da escola, muito provavelmente, s\u00e3o de aulas te\u00f3ricas, com todos enfileirados, e ao fim do semestre, testes e provas. Por toda essa rotina mon\u00f3tona e cansativa de aprendizado, a educa\u00e7\u00e3o de hoje procura um retorno ao fazer, esquecido desde o jardim da inf\u00e2ncia. No mundo inteiro, renova-se o aprendizado da pr\u00e1tica e experimenta\u00e7\u00e3o, que reitera o est\u00edmulo aos sentidos e \u00e0 autonomia dos estudantes, onde retornamos ao tempo em que o aprendizado obrigatoriamente passava pelas m\u00e3os.<\/p>\n

Para investigar o que \u00e9 e como acontece a educa\u00e7\u00e3o m\u00e3o na massa, tamb\u00e9m denominada de educa\u00e7\u00e3o maker, ou hands-on, \u00e9 necess\u00e1rio entend\u00ea-la dentro da escola.<\/p>\n

Como inserir o movimento maker pedagogicamente? Como introduzi-lo em atividades curriculares e extracurriculares?<\/strong><\/h3>\n

Entendemos que assumir a cultura maker no ambiente da nossa escola refor\u00e7a nosso car\u00e1ter transformador, acolhedor e motivador. Nosso ensino caminha lado a lado com as premissas que incentivam o potencial dos nossos alunos.<\/p>\n

O movimento maker, focado em tornar a escola um local mais motivador e significante para o estudante, procura estimular e desafiar as crian\u00e7as ao valorizar suas cria\u00e7\u00f5es. O incentivo a colocar as m\u00e3os na massa desenvolve habilidades como a resolu\u00e7\u00e3o de problemas, imagina\u00e7\u00e3o, criatividade, empreendedorismo, capacidade de sistematizar e comunicar seu pensamento atrav\u00e9s das diversas f\u00f3rmulas art\u00edsticas.<\/p>\n

Afinal, para concretizar o aprendizado, temos que olhar n\u00e3o apenas para o resultado, mas para todo o processo: colocar as m\u00e3os na massa envolve uma s\u00e9rie de desafios que ser\u00e3o solucionados pelo seu filho. Dessa forma, a nossa escola desenvolve a interdisciplinaridade, e os nossos estudantes t\u00eam a oportunidade de colocar em pr\u00e1tica conhecimentos que, outrora, estariam limitados pelo papel e caneta.<\/p>\n

As atividades pr\u00e1ticas incentivadas pela nossa institui\u00e7\u00e3o envolvem o trabalho coletivo, desenvolvendo empatia e obedecendo princ\u00edpios que estimulem o potencial inventivo, centralizando os nossos alunos no momento do aprendizado. Dessa forma, fica muito mais f\u00e1cil estabelecer exerc\u00edcios que levem em conta as intelig\u00eancias m\u00faltiplas, respeitando os tipos de intelig\u00eancia (l\u00f3gico-matem\u00e1tica, espacial, lingu\u00edstica, musical, corporal, intrapessoal, interpessoal e naturalista)<\/u><\/a> e as caracter\u00edsticas particulares dos estudantes.<\/p>\n

A partir do momento que os professores exercem mais atividades grupais, estabelecem um ambiente colaborativo de aprendizagem e percebem mais facilmente as personalidades e os talentos dos seus alunos, adaptando os formatos de aprendizado ao que necessitam, formulando um ciclo de aprendizado muito efetivo e prazeroso de troca de conhecimentos. Essa maior intera\u00e7\u00e3o entre os nossos estudantes e professores \u00e9 algo inerente ao processo ativo do ensino hands-on.<\/p>\n

Nesse contexto, o professor n\u00e3o \u00e9 autorit\u00e1rio, mas, permanecendo em seu papel de respons\u00e1vel, tamb\u00e9m se torna instigador da busca pelo conhecimento, uma vez que dialoga e testa possibilidades para construir junto aos seus alunos. Dessa forma, a cultura maker na escola se perpetua desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil at\u00e9 o Ensino M\u00e9dio. Um \u00f3timo exemplo s\u00e3o as aulas de rob\u00f3tica, em que os alunos inventam rob\u00f4s que resolvem um problema proposto, necessitando de quest\u00f5es mais elaboradas e desenvolvimento de uma maior capacidade inventiva e de racioc\u00ednio l\u00f3gico.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, atividades m\u00e3o na massa s\u00e3o formas criativas de se refor\u00e7ar o pensamento cr\u00edtico e as habilidades de l\u00f3gica, o que pode envolver jogos e exerc\u00edcios dentro de sala de aula que estimulem esses \u00e2mbitos. Cruciais para todos os tipos de disciplinas acad\u00eamicas, o desenvolvimento obtido a partir desses exerc\u00edcios auxiliar\u00e3o muito no futuro, desde a leitura e escrita como formas claras de comunica\u00e7\u00e3o, matem\u00e1tica e ci\u00eancia e at\u00e9 mesmo a resolu\u00e7\u00e3o de provas mais tradicionais e recheadas de f\u00f3rmulas. Afinal, n\u00e3o \u00e9 muito mais interessante para o estudante aprender matem\u00e1tica atrav\u00e9s da constru\u00e7\u00e3o de um carrinho de brinquedo, por exemplo?<\/p>\n

Quando as crian\u00e7as passam para as futuras etapas, podemos associar as atividades maker ao chamado \u201cdesign thinking\u201d, onde \u00e9 poss\u00edvel desenvolver novos prot\u00f3tipos e melhorar inven\u00e7\u00f5es e projetos j\u00e1 existentes. As atividades m\u00e3o na massa estabelecem maneiras de pensar que, incentivando a criatividade, incentivam tamb\u00e9m o processo criador nas mentes infantis, formando adultos mais propensos a \u201cpensar fora da caixa\u201d, liderar, trazer solu\u00e7\u00f5es eficazes para a sociedade e serem cidad\u00e3os engajados.<\/p>\n

Quando chegar ao Ensino M\u00e9dio, \u00e9 poss\u00edvel despertar, nos alunos, interesses e habilidades ligadas ao mercado de trabalho, como lideran\u00e7a, capacidade de comunica\u00e7\u00e3o eficaz e proatividade.<\/p>\n

Com as devidas adapta\u00e7\u00f5es, a nossa escola formou um grande espa\u00e7o maker que associa o ensino \u00e0 inova\u00e7\u00e3o, imagina\u00e7\u00e3o, criatividade e autonomia, substituindo o mon\u00f3tono modelo da sala de aula tradicional, onde os alunos permanecem enfileirados, de costas uns para os outros, com certa impossibilidade de compartilhar conhecimentos.<\/p>\n

O estudante, ao utilizar suas pr\u00f3prias m\u00e3os e se enxergar diante de si uma problem\u00e1tica \u2013 das menores at\u00e9 as mais elaboradas, v\u00ea-se motivado a solucionar a quest\u00e3o e, assim, criar seus pr\u00f3prios caminhos at\u00e9 o resultado. Afinal, entendemos que essa pr\u00e1tica da autonomia nas crian\u00e7as e adolescentes \u00e9 essencial para desenvolvimento futuro deles.<\/p>\n

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