Eles lembram do seriado da TV, da partida de futebol de ontem, de quantos personagens o jogo preferido tem, do filme que viram ano passado, mas quando chegam na escola \u00e9 como se tivessem a mente desligada. *A descri\u00e7\u00e3o \u00e9 familiar para voc\u00ea? Vamos entender o motivo por tr\u00e1s disso!*<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
O motivo do t\u00e9dio escolar \u00e9 simples: n\u00e3o \u00e9 um ambiente interessante. Da mesma forma que mudamos de canal quando o programa \u00e9 chato, os estudantes escolhem uma outra sa\u00edda para uma aula que lhe d\u00e1 sono. Hoje em dia, naturalmente, essa sa\u00edda \u00e9 o celular e as in\u00fameras possibilidades que ele oferece, principalmente as redes sociais. Tamb\u00e9m h\u00e1, \u00e9 claro, as cl\u00e1ssicas \u201cconversas paralelas\u201d, que tanto atrapalham a aula. O desafio \u00e9 tornar o processo de aprendizagem interessante e resgatar o gosto dos alunos pela escola e principalmente pelas aulas e o processo de estudar. Mas como?<\/p>\r\n\r\n
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\u201cPor que aprender o que n\u00e3o \u00e9 \u00fatil para mim?\u201d<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
No meio estudantil existem algumas d\u00favidas que permeiam toda a vida acad\u00eamica do aluno, como por exemplo a famosa \u201cPara qu\u00ea usar a F\u00f3rmula de Bhaskara?\u201d. Talvez voc\u00ea tamb\u00e9m j\u00e1 tenha se perguntado isso. Perguntas como essa refletem a necessidade de perceber a utilidade pr\u00e1tica do conte\u00fado program\u00e1tico. E quando os estudantes n\u00e3o entendem por que \u00e9 importante estudar determinado assunto, o interesse some quase que instantaneamente.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
A chave \u00e9 relacionar os assuntos com a nossa vida cotidiana ou situa\u00e7\u00f5es que s\u00e3o mais pr\u00f3ximas da realidade vivida na nossa sociedade. Isso aproxima a teoria da realidade e ajuda a fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. No caso da t\u00e3o contestada F\u00f3rmula de Bhaskara, a sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental em alguns campos, como or\u00e7amentos industriais e na constru\u00e7\u00e3o civil. Sem ela os pr\u00e9dios, casas e outros edif\u00edcios que s\u00e3o constru\u00eddos por a\u00ed n\u00e3o seriam os mesmos. Percebe como a coisa j\u00e1 mudou de panorama? Voc\u00ea, na verdade, sempre teve Bhaskara em sua vida e nem sabia disso.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
\u201cO que eu gosto de fazer n\u00e3o existe na escola\u201d<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Na escola estamos acostumados a ver v\u00e1rios campos do conhecimento como Matem\u00e1tica, Portugu\u00eas, Hist\u00f3ria, Geografia, Biologia, entre outros. Mas o que fazer quando o maior interesse do seu filho(a) \u00e9 m\u00fasica? Ou desenho? Essa possibilidade existe e acontece por muitas vezes. O problema a\u00ed consiste na sensa\u00e7\u00e3o de estar seguindo um rumo pr\u00e9-estabelecido e sem perspectiva de conciliar outras habilidades com aquelas vivenciadas na escola. \u00c9 fato que em alguns lugares existem o mais vasto leque de atividades e temas, mas isso \u00e9 exce\u00e7\u00e3o e n\u00e3o regra.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Esse pragmatismo pode criar a sensa\u00e7\u00e3o de que cursar as outras disciplinas acabou se tornando uma obriga\u00e7\u00e3o, o que \u00e9 perigoso. Ser bom e querer aprender tudo de m\u00fasica n\u00e3o significa que voc\u00ea tenha que ser leigo em geografia. Mas estudar toda a grade curricular e n\u00e3o ter acesso na pr\u00e1tica a sua \u00e1rea de interesse vai gerar aquela frustra\u00e7\u00e3o indigesta. O ideal seria que as escolas fossem capazes de conciliar essas outras habilidades, sem que fosse necess\u00e1rio a busca pelo conte\u00fado em outro lugar. Motivando o aluno dentro do ambiente escolar, a probabilidade do rendimento melhorar s\u00f3 aumenta.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
\u201cN\u00e3o sou reconhecido naquilo em que sou bom\u201d<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Um dos maiores problemas acad\u00eamicos tamb\u00e9m \u00e9 a falta de reconhecimento daqueles alunos que s\u00e3o realmente muito bons em \u00e1reas do conhecimento que s\u00e3o pouco valorizadas na escola. A pessoa que tem uma habilidade fant\u00e1stica em desenho, por exemplo, pode sentir-se extremamente frustrada quando todos ao seu redor s\u00e3o valorizados por suas habilidades em linguagens ou matem\u00e1tica. \u00c9 preciso coragem para investir tempo e determina\u00e7\u00e3o em carreiras art\u00edsticas como a de desenhista ou m\u00fasico, quando muitos adultos fazem cara feia e desmotivam os jovens com frases como \u201cE isso d\u00e1 dinheiro?\u201d.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Infelizmente a preocupa\u00e7\u00e3o dessas pessoas tem justificativa, j\u00e1 que a pr\u00f3pria sociedade em que vivemos d\u00e1 pouco valor para carreiras consideradas \u201cmenos tradicionais\u201d e que possuem mercados visivelmente mais complicados de se inserir. Uma das consequ\u00eancias diretas desse fen\u00f4meno \u00e9 a desist\u00eancia do aluno de querer ir atr\u00e1s do que gosta e sabe fazer bem, para ser um profissional frustrado e pragm\u00e1tico em uma carreira que n\u00e3o gosta. Isso \u00e9 ruim para o ramo em que ele est\u00e1 indo, que ganhar\u00e1 um trabalhador minimamente razo\u00e1vel, para o pr\u00f3prio indiv\u00edduo que ser\u00e1 frustrado em seu ambiente de trabalho e para a sociedade como um todo. Temos ent\u00e3o uma bola de neve que s\u00f3 aumenta conforme o tempo passa. Ainda vale considerar que a sociedade para qual estamos indo, tem pouco sobre tradicionalismo e muito sobre inova\u00e7\u00e3o. \u00c9 no m\u00ednimo importante pensar a respeito.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
A sa\u00edda<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Todos os problemas listados neste artigo tem como base o sistema educacional extremamente r\u00edgido que temos. Valorizamos muito algumas \u00e1reas do conhecimento e praticamente ignoramos outras. Apesar de ser um problema atual, o seu diagn\u00f3stico \u00e9 antigo. Sob o comando do psic\u00f3logo Howard Gardner, na d\u00e9cada de 1980, uma equipe de pesquisadores da Universidade de Harvard desenvolveu a Teoria das M\u00faltiplas Intelig\u00eancias. O objetivo deles era compreender melhor a intelig\u00eancia e as diversas maneiras pelas quais ela pode se manifestar.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Segundo Gardner, nascemos com v\u00e1rios tipos de intelig\u00eancias. Algumas delas mais fortes do que outras, totalizando oito: Corporal-Cinest\u00e9sica, Verbal-Lingu\u00edstica, L\u00f3gico-Matem\u00e1tica, Visual-Espacial, Musical, Interpessoal, Intrapessoal e Naturalista. Cada uma delas pode se manifestar em cada pessoa de uma maneira diferente, algumas com mais intensidade do que outras. O trabalho de Gardner nos faz entender de maneira mais completa a intelig\u00eancia e, h\u00e1 v\u00e1rios anos, mostra que n\u00e3o podemos exigir de todas as pessoas os mesmos par\u00e2metros de conhecimento. Para entender melhor a Teoria das M\u00faltiplas Intelig\u00eancias, leia nosso artigo com mais detalhes aqui.
As M\u00faltiplas Intelig\u00eancias na Escola Meu Caminhar<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Na nossa escola tamb\u00e9m acreditamos, assim como Gardner, que as pessoas n\u00e3o podem ser medidas por um \u00fanico tipo de intelig\u00eancia. Valorizamos cada uma dessas habilidades e fornecemos a oportunidade dos papais e mam\u00e3es, desde cedo, conhecerem as melhores aptid\u00f5es de suas crian\u00e7as. Em nossa avalia\u00e7\u00e3o os pais t\u00eam um mapeamento de quais intelig\u00eancias seu filho tem mais interesse e quais se destaca mais, trazendo-os para um papel ativo no desenvolvimento de seu filho. Conhecendo as habilidades mais fortes das crian\u00e7as desde cedo \u00e9 poss\u00edvel prepar\u00e1-las melhor, explorando as suas capacidades de mais destaque, fazendo com que cheguem mais preparadas na hora de tomar a importante decis\u00e3o de que carreira seguir.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
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